人間科学科

Department of Human Sciences

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教員の紹介

Faculty Members

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  • 臼杵 勲

    Usuki Isao

    【研究分野】

    ・東アジア古代・中世考古学
    ・文化財科学
    ・博物館学
    「メッセージ」研究のため、ロシア極東、モンゴルなどで遺跡の共同調査をしています。ヨーロッパ・韓国・中国などの研究者たちとも、国際研究集会・共同研究や調査地見学などで交流します。考え方や習慣など文化・伝統・環境の違いを実感でき、興味深く感じています。学生時代に各地を訪ねて、様々な人々と交流することは視野を広げ、状況への対応力も高めてくれると思います。ぜひ大学でいろいろな機会を捉えて、あちこちを訪ねてみてください。
    考古学B
    文化財概論
    博物館概論

  • 内田 司

    Uchida Tsukasa

    【研究分野】

    ・感情コミュニケーション
    ・地域社会再生
    「メッセージ」現代社会は厳しい競争社会です。とくにこれから社会に出る若者たちに厳しい社会であると言われています。しかし、一方では若者たちに社会で活躍してほしいという期待も大きなものがあります。というのも、厳しい競争社会の中、さまざまな社会問題が噴出しており若者に解決してほしいと望んでいるのです。
    生活構造論
    地域社会学
    フィールドワーク

  • 大澤 真平

    Osawa Shinpei

    【研究分野】

    ・児童福祉論
    ・教育福祉論
    ・教育社会学
    「メッセージ」社会や家族のあり方は時代と共に変化します。そのなかでいま、若者世代の人生の道筋はこれまでの世代とは大きく変わり始めています。大学で学ぶことは変化に対応し、かつ、より良い社会を作り出す視点と力を身につけることでもあります。これからどのように生き、どのような生活を創り出していくのか、それを自分の問題としてだけではなく私たちみんなの幸せの問題として考える、そんな学びを一緒に深めていきたいと思っています。
    児童福祉論
    児童福祉特論
    社会福祉論

  • 大塚 宜明

    Otsuka Yoshiaki

    【研究分野】

    ・考古学
    ・日本人類文化の起源に関する研究
    「メッセージ」大学での学びとは何か。それは教科書に答えが載っていない課題に取り組むことです。考古学では、「遺跡」や「遺物」の丹念な調査を通して人類の歴史を明らかにします。野外調査と研究室での分析の両方が重要です。ぜひ一緒に体と頭を動かしながら人類の歴史について考えましょう。
    考古学A
    考古学研究法
    博物館学実習

  • 奥田 統己

    Okuda Osami

    【研究分野】

    ・言語学
    ・アイヌ語アイヌ文学
    「メッセージ」人間科学科では実験・実習などの科目を充実させていますが、単にやった、できた、なるほど、で満足しては本当にただの体験で終わってしまいます。自分の体験がどれだけちっぽけなものであり、自分に話をしてくれた人の体験もまたどれだけ限られたものなのか、一歩引いて考えることが大切です。目の前にいる人の小さな事実から、目の前にいない人間たちのさまざまな営みに迫っていくことにこそ、人間科学の基本的な目標があるからです。
    文化動態論
    口頭史口頭文芸論

  • 河合 直樹

    KAWAI Naoki

    【研究分野】

    ・社会心理学
    ・グループ・ダイナミックス
    ・書道
    「メッセージ」教養とはなんでしょうか。幅広い知識を膨大に身につけることでしょうか。私は、「他の人が関心をもっていることに対して関心を向けることができる力」だと考えています。仮にうまくいかなくても、相手の興味に寄り添おうと努力することは、確実にみなさんの学びを豊かにします。学ぶ意義や目的を見失いかけている方は、ためしに、隣に座っている人の関心を深堀りしてみてください。意外なところから道が開けるかもしれませんよ。

    社会心理学A・B
    人間科学基礎ゼミナールA・B
    心理学

  • 川原　茂雄

    Kawahara Shigeo

    【研究分野】

    ・教育学
    ・教師教育学
    ・生活指導論
    「メッセージ」おもに中学校・高等学校の教員免許取得をめざす学生対象の教職科目を担当しています。３５年間、道立高校で社会科・公民科の教師として高校生たちと一緒に学んできました。出来るだけ今の学校現場や教師・生徒の実状をふまえたリアルな教育論や教師論をお伝えしたいと思っています。本気で教師をめざしている学生も、とりあえず教員免許だけでも取ろうと思っている学生も、だれでもが面白く楽しくタメになると感じられる講義をやりたいと思っています。趣味は本を沢山買って積んでおくこと（ツンドク？）と音楽鑑賞（おもに70代のロック＆フォーク）。SNSではfacebookへの投稿にハマッていて、ほとんど中毒状態です。一度、フォローしてみて下さい。
    教職入門
    生活指導論
    子どもの人権と教育

  • 児島 恭子

    Kojima Kyoko

    【研究分野】

    ・日本史
    ・アイヌ史
    ・女性史
    「研究紹介」歴史や文化をめぐるさまざまなテーマで研究をおこなってきました。ひとつのまとめは『アイヌ民族史の研究』（吉川弘文館）で、他者はアイヌをどう見てきたか、という歴史です。近年のテーマとしては、アイヌ口承文芸を資料にしてアイヌ文化の変化を探ることにより歴史を見極めること、巨樹に対する信仰の研究も始めました。
    日本史概説
    日本社会史
    歴史学研究法

  • 佐藤 満

    Sato Mituru

    【研究分野】

    ・特別支援教育
    ・障害者のコミュニケーション
    「メッセージ」特別支援教育の分野の中でも肢体不自由教育はとても大切な分野と思っています。私はここから人についての不思議を沢山学んできました。私の研究室には毎日のように学生が集まって教師になるための勉強をしています。自主的な勉強会で学生がどんどん成長します。是非参加してみてください。
    肢体不自由教育
    障害児者教育論

  • 塩見 啓一

    Shiomi Keiichi

    【研究分野】

    ・教育学
    ・障害児教育学
    ・発達心理学
    「メッセージ」教職に関する科目、特に特別支援教育に関する科目を担当しています。特別支援教育は障害のある子どもたちへの教育ではありません。
    多様な特別な教育的ニーズのある子どもたちへの教育であり、共生社会の実現を理念とする教育です。特別支援教育を担当するためには、幅広い教養を身につけ、人格を磨かなければなりません。皆さんとり一緒に特別支援教育の理念を学んでいきたいと思っています。
    障害児教育
    特別支援教育
    教育実習

  • 中田 雅美

    Nakata Masami

    【研究分野】

    ・地域福祉
    ・居住福祉
    ・ソーシャルワーク
    「メッセージ」突然の病気や事故、育児・介護のダブルケア、貧困や社会的孤立、さまざまな生きづらさを抱える人が最期まで生ききれる“地域”とは…。“地域”は万能ではなく、課題が生じる場であり解決の場でもあるといわれます。その現実のなかで福祉の専門職（ソーシャルワーカー）として何ができるのか、一緒に考えませんか。
    地域福祉論
    社会福祉演習
    福祉科教育法

  • 中村 裕子

    Nakamura Yuko

    【研究分野】

    ・ソーシャルワーク
    ・アイデンティティ
    ・専門職教育
    「メッセージ」スヌーピーの名言「配られたカードで勝負するしかないのさ」が好きです。自分の容姿、能力などは選べませんが、今ある自分を使って勝負するしかないのだとスヌーピーは言っています。これに倣い、私の方向音痴や物忘れも能力だと思って、時々授業で話し、学生に笑ってもらうことにしています。
    精神保健福祉援助演習
    精神保健福祉援助実習指導
    精神保健福祉に関する制度とサービス

  • 新田 雅子

    Nitta Masako

    【研究分野】

    ・福祉社会学
    ・老年社会学
    ・高齢者福祉論
    「研究紹介」「老いの社会学sociology of aging」という立場で、介護保険制度や認知症の方の世界、高齢化する地域社会について考えています。福祉や介護の「利用者」や「対象者」という捉え方ではなく、老いゆく人間の立場に立って、福祉や介護やさまざまな社会政策を考えるような研究をしています。
    高齢者福祉論
    社会福祉演習Ⅱ・Ⅲ

  • 二通 諭

    Nitsu Satoshi

    【研究分野】

    ・特別支援教育
    「研究紹介」特別支援教育研究のかたわら、障害者・マイノリティ映画を、教育のあるべき姿や障害者問題解決の展望を抽出する視点から検討しています。「アナと雪の女王」であれば、触った物を凍らせるという魔力（顕著な社会不適応性）を有する者のトラウマ、ひきこもり、隔離、「親亡き後」問題が描かれており、障害者問題のメタファー（喩え）として読む解くことができます。教育と社会のあり方を探究する際、映画もテキストになるのです。
    特別支援教育総論
    特別支援教育各論Ⅰ（コーディネーター論）
    特別支援教育各論Ⅱ（IEP論）

  • 藤野 友紀

    Fujino Yuki

    【研究分野】

    ・発達心理学
    ・保育学
    「メッセージ」年代や立場を超えて学び合えるのが大学の良いところだと思います。
    私は教員ですが、自分が教えるだけでなく、学生のみなさんに刺激を受けたり励まされたり教えられたりすることがたくさんあります。むしろそちらの方が多いくらいです。今までの自分にはなかったモノの見方を知るのは、新しい自分になっていくことと同じです。大学生活をどうぞ存分に楽しんで下さいね。
    発達心理学
    心理学実験実習
    コミュニケーションと子ども発達

  • 舛田 弘子

    Masuda Hiroko

    【研究分野】

    ・教育心理学
    「お薦めの1冊」『人間の測りまちがい　差別の科学史　増補改訂版』（S.J.グールド著、鈴木・森脇訳、河出書房新社）「人間をわかりやすく理解・選別したい」という欲求が、結果的に差別や人権侵害等につながる可能性について、歴史的な事実にもとづき解説している本です。これは、私の専門の心理学の領域に深く関わるだけでなく、哲学、歴史、社会、政治、福祉など、多様な領域にまたがるテーマです。何度読んでも考えさせられる本だと思います。
    教育心理学
    教育方法論

  • 松川　敏道

    【研究分野】

    ・施設内虐待の発生
    ・構造と虐待防止に関する研究
    障害者福祉論
    障害学
    社会福祉演習

  • 望月 和代

    Mochizuki Kazuyo

    【研究分野】

    ・社会福祉学
    ・精神保健福祉
    ・医療観察
    「お薦めの一冊」『空也十番勝負青春編』佐伯泰英著、2017～18年、双葉社。九州の豊後関前藩の坂崎磐音の長男である空也が、多くの人々の出会いに助けられて、剣術修行の旅を続ける冒険時代小説です。父で剣術家の磐音が田沼意次と全国を巡る数々の戦いを繰り広げながら、一方で、江戸庶民の暮らしを人情豊かに描いた「居眠り磐音 江戸双紙」の長編シリーズの続編です。旅は始まったばかりですが、空也だけでなく登場人物のひとりひとりが魅力的で、いつしかその虜になります。
    精神保健福祉の理論と相談援助の展開
    精神保健福祉援助演習
    精神保健福祉援助実習指導

  • 湯本 誠

    Yumoto Makoto

    【研究分野】

    ・トヨタ労働者のキャリア
    ・自殺の社会学
    「メッセージ」人間とは何か？という問いに、「人間とは人間が喰らうところのもの Der Mensch ist was er isst」と答えた著名な学者がいました。istとisstは同じ発音なので一種のシャレです。珍回答のようですが、さにあらず。人間の身体は食べた物からできており、その食べ物には生産から流通、加工や調理に至るまで実に多くの人々が関係しています。食べ物には社会関係が総体として凝縮されており、その社会関係は決して不変ではなく、絶えず生成し変容していきます。冒頭の問いは「人間は何になりうるか」という生成を含む問いに変わりました。君たちは将来、どんな人間になる？
    産業社会学
    現代社会論
    社会的人間論

  • 山本 政俊

    Yamamoto Masatoshi

    【研究分野】

    ・社会科教育（授業内容開発と指導法）
    ・憲法教育
    「僕たちは、自分で自分を決定する力をもっている」81年前、日中戦争に向かう中で吉野源三郎は小説『君たちはどう生きるか』を著しました。時間は誰にとっても有限です。それをどう使うのか。生涯学んでいく力を身につけておくと、新しい事態にも対応していくことができます。誰かの権威に寄りかかり、何でも鵜呑みにしてはいけない。自分の頭で考えることが大切です。その際の判断基準を、私は日本国憲法に置いています。
    社会科教育法
    地理歴史科教育法
    教育実習

  • 横山 登志子

    Yokoyama　Toshiko

    【研究分野】

    ・社会福祉学のなかでも特に援助方法論（ソーシャルワーク）
    「メッセージ」大学を卒業してから精神医療、精神保健の分野でソーシャルワーカーとして勤務してきました。現在はトラウマを抱えるDV被害母子の生活支援に携わっていて、母子福祉、家族ソーシャルワーク、精神保健福祉などが専門です。支援の現場から人・生活・社会を考える奥深さに魅せられて現在に至っています。学生の皆さんともぜひ共有したいと思います。
    相談援助の基盤と専門職Ⅰ
    社会福祉演習II（１）
    社会福祉実習指導(１)

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