• 名古屋大学『成長するティップス先生 Ver1.2』から「本当のシラバスを作ろう」
• 同志社大学ＦＤハンドブック「第2章 シラバスの整備」 （PDFファイル 4.2MB）
• 北海道大学FDマニュアル
• 熊本大学「シラバスの書き方」 
• 山口大学FDハンドブックVOL1「シラバスの作成」（PDFファイル 5.8MB）
• 北海道教育大学平成23年度シラバス作成の手引き（PDFファイル 1.9MB）

• 名古屋大学 教授・学習サポートツール
• 『まんがＦＤハンドブック　おしえて！ＦＤマン』【新任教員編】
• 『まんがＦＤハンドブック　おしえて！ＦＤマン vol.2』【成績評価編】
• 同志社大学 ＦＤハンドブック 
• 山口大学 ＦＤハンドブック 
• 岡山大学「授業改善のためのティーチングティップス2009年度版」
• 東洋大学 FDハンドブック
• 法政大学 ＦＤハンドブック
• 北海道大学「教員とTAのための教育支援」

書籍情報	内　　容	所蔵情報
大学授業を活性化する方法 杉江 修治・関田 一彦・安永 悟・三宅 なほみ (著) 玉川大学出版部,2004	大学の授業を改善し、学生の学ぶ意欲を高めようという取り組みが増えてきている。本書は、自分のめざす授業にあてはまる教授法がないという大学教師にも応用可能な授業の事例を紹介する。教師の個性と目標の立て方の違いを考慮して、実践事例を数多く扱うとともに、その実践を着想した根拠・理論まで詳しく解説している。
私語への教育指導−大学授業の生態誌〈2〉 (高等教育シリーズ) 島田 博司 (著) 玉川大学出版部, 2002	私語で問われる教師の「感性」-注意の仕方が難しい／教師からみた私語／学生からみた私語／授業聴講スタイルの変容-ながら聴取説から部分聴取仮説へ／注意の仕方を考える／私語への教育指導
ハーバード白熱日本史教室 北川智子(著) 新潮社,2012	少壮の日本人女性研究者が、ハーバード大学で日本史を大人気講座に変貌させた。歴史の授業に映画作りや「タイムトラベル」などの斬新な手法を導入。著者の熱に感化され、学生たちはいつしか「レディ・サムライ」の世界にのめり込んでいく―。「日本史は書き換えられなければならない」という強い使命感のもと東部の有名大学に乗り込み、「思い出に残る教授」賞にも選ばれた著者が記す「若き歴史学者のアメリカ」。
学生主体型授業の冒険2 予測困難な時代に挑む大学教育 小田隆治,杉原真晃(著) ナカニシヤ出版,2012	明日の社会を創造する学びへ! 学生の可能性を信じ、「主体性」を引き出すために編み出された個性的な授業と取り組みを紹介する実践集。

書籍情報	内　　容	所蔵情報
大学教員のための授業方法とデザイン (高等教育シリーズ) 佐藤 浩章 (編集) 玉川大学出版部 ,2010	大学の教育業務において必要とされる授業のデザイン(学習内容をどのように構成・配置するか)と教育方法(どのように教えるのか)に関する基本的な事柄を解説。スタディ・スキル教育を担当する際に必要となる基本的な事柄について解説。スタディ・スキルの指導場面で使える資料や授業実践例を掲載。
授業をどうする!−カリフォルニア大学バークレー校の授業改善のためのアイデア集 B.G.Davis[他著] 香取草之助監訳 東海大学出版会,1995	大学は個性ある優れた人材を世に送り出さなければならない。そのためには優れた教育と研究が必要であるが、わが国ではいま、とくに教育に関して早急な改善・改革が求められている。 本書は、カリフォルニア大学バークレー校の学生から選ばれた優秀教員（エクセレント・ティーチャー）から収集した授業に関する具体的なノウハウを収録したものであり、教育に携わる多くの人々の教授法の参考となろう。また、現在東海大学で実施しているMinute Paper（講義の最後の１分間に「講義におけるポイントと疑問点」について学生に書かせるもの）の実践例を紹介する。
大学講義の改革―BRD方式の提案 宇田光(著) 北大路書房,2005	BRD(当日ブリーフレポート方式)は、学生が主体的に取り組む授業を演出できる方法である。日本の大学が直面している変化や困難、授業改革の動向から、BRD方式の効果、Q&A、理論と実践などを紹介。
[高等教育シリーズ] 成長するティップス先生 (高等教育シリーズ) 池田輝政,戸田山和久,近田政博,中井俊樹(著) 玉川大学出版部,2001	名古屋大学ウェブ版ティーチング・ティップスを元に、より一般化して、大学のみならず、高校、各種教育機関でも使えるように作成された普及版ガイドブック。教員が日ごろの教育活動の中でしばしば出会う、困ったことや悩みを解決する、ちょっとしたヒントを提示する。今日からできる授業のノウハウを多数収録。
大学の教育力−何を教え、学ぶか 金子元久（著） 筑摩書房,2007	社会が変われば大学も変わる。大学全入時代をむかえ、いま大学の理念や組織のあり方が大きく揺らいでいる。今後も大学が未来の社会を考える場であり続けるためには、何が必要なのか。そして、学生は大学でいったい何を学ぶべきなのか。高等教育が直面する課題を、歴史的かつグローバルな文脈のなかでとらえなおし、大学が確実な「教育力」をもつための方途を考える。
学習経験をつくる大学授業法(高等教育シリーズ) L.ディー・フィンク(著),土持ゲーリー法一(翻訳) 玉川大学出版部,2011	学生が能動的な学習方法を獲得できるようにするには、大学教師は授業をどう変えればいいのか。意義のある学習経験をつくる統合的なコースデザインの考え方・事例や、学習目標を効果的に達成するツールや多くの新しいアイディア・コツを提示する。
学生の理解を重視する大学授業(高等教育シリーズ) ノエル・エントウィスル(著),山口栄一(翻訳) 玉川大学出版部,2010	大学では、専門や教科を深く理解し、自分自身で批判的に考え、新しい状況にも柔軟に対応できる知的な技能が求められる。そうした技能を学生に身につけさせるには大学教師はどのように授業を進めればいいのか。教科の論理・体系によって異なる教授法の具体例と留意点、よい授業のポイント、学生との接し方を詳しく解説する。
学士力を支える学習支援の方法論 谷川裕稔,壁谷一広,中園篤典,長尾佳代子,堤裕之 ナカニシヤ出版,2013	高等教育機関における「学習支援」の枠組みを明確に提示し、「学生の学士力涵養」(質保証)という難題に立ち向かう実践者のさまざまな工夫と多様な事例を多角的に網羅。
大学教育改革と授業研究 −大学教育実践の「現場」から 須藤敏昭(著) 東信堂,2012	大学大衆化そして評価とアカウンタビリティを基軸とした改革の趨勢は全大学教師に対し、学生の質向上を保証する授業方法の具体的改善を求めている。今日の大学における授業改革の目的と、近年の大学授業研究の展開を踏まえて、前大東文化大学学長としての活動経験および自らの多彩な授業実践事例を通じ、「現場」からこの重要課題に答える。
大学教育をデザインする −構成主義に基づいた教育実践 久保田賢一,岸磨貴子(著) 晃洋書房,2012	構成主義の学習論に基づく、高等教育での新しい学習環境を提案する。講義などのフォーマルな学習に加え、プロジェクト活動、ワークショップを始め、オープンスペースでやりとりを含むインフォーマルな学習を総合的にデザインするための理論と事例を紹介する。
「深い学び」につながるアクティブラーニング ―全国大学の学科調査報告とカリキュラム設計の課題 河合塾(著) 東信堂,2013	一方通行型の講義のみによる大学教育の限界が指摘され、すでに多くの大学でアクティブラーニングの導入が進み、いかに学生を「深い学び」に導くのかが問われている。 本書は、先進事例の実地調査の報告を掲載。加えて、「深い学び」につながるアクティブラーニングを探るシンポジウムの全記録を収録し、今後のアクティブラーニングと、「専門ゼミ」「専門研究」のあり方を提言する。

書籍情報	内　　容	所蔵情報
学生・職員と創る大学教育 −大学を変えるFDとSDの新発想 清水亮,橋本勝(著) ナカニシヤ出版,2012	教員・職員・学生が一体となって推進する全入時代の大学に不可欠な取組を理論面、実践面からトータルに捉える。
大学を変える、学生が変える −学生FDガイドブック 木野茂(著) ナカニシヤ出版,2012	教職員が考え一方的に行われてきたFD（ファカルティ・ディべロップメント）は学生とともに作り上げていく時代に入った――本書は学生FDが望まれる背景、各大学での教員・職員と学生が一体となった果敢な取組みへの挑戦、そして具体的な実践例を参加学生たちの声を交え、解説する。
「カタリバ」という授業 −社会起業家と学生が生み出す“つながりづくり”の場としくみ 上阪徹(著) 英治出版,2010	「何とかしなきゃ!」立ち上がった2人の女性と共感して集まった人々。教育現場に一石を投じた、ゼロ年代起業家の熱き10年ヒストリー。 特定非営利活動(NPO)法人・カタリバ・・・2001年に活動を開始、06年にNPO法人格を取得。高校生に向けた独自のキャリア教育プログラムをこれまで延べ約280校・約7万人に対して実施。主な活動スタッフは学生を中心としたボランティアが担い、現在では年間延べ4000人以上の参加者を数える。2009年内閣府「チャレンジ賞」受賞。

書籍情報	内　　容	所蔵情報
発達障害大学生支援への挑戦 −ナラティブ・アプローチとナレッジ・マネジメント 斎藤清二, 西村優紀美, 吉永崇史(著) 金剛出版,2010	平成19年度文部科学省「新たな社会的ニーズに対応した学生支援プログラム(学生支援GP)」の選定を受け、富山大学では独自の学生支援システム(TCS)を構築した。その実践知を明示、公開する。
平成22年度 障害学生修学支援ブロック別地域連携シンポジウム 実施報告書 独立行政法人 日本学生支援機構,2011	全国的な障がい学生支援の促進を図ることを目的に開催される地域ブロック別シンポジウムの講演、分科会での意見交換等の記録集。
発達障害を有する学生に対する支援活動 学生支援GP報告書 プール学院大学,2011	2007年度より2010年度までの4年間、文部科学省「学生支援GP」に採択された取組。発達障がいを有する学生の支援、特別支援教育を担う人材の養成、また、ユニバーサルデザインとしての学びの支援体制の構築に関する実践報告。
発達障害のある大学生のキャンパスライフサポートブック 高橋知音(著) 学研教育出版,2012	「大学」は…支援体制をどう作る?学習や生活をどう支援する?アセスメントや支援計画…、進路支援はどうしたら?「本人」が…自分で工夫できること、大学生活で身に付けたいことは?「家族」に…子どもの大学生活、自立について考えてほしいことは?支援計画例や情報整理シート他、資料も豊富。

書籍情報	内　　容	所蔵情報
社会人基礎力 育成の手引き −日本の将来を託す若者を育てるために 経済産業省,2010	「社会人基礎力」　とは何か。どう育て、どう評価するのか。大学全体にその育成を普及する取組とは。教育活動の中に「社会人基礎力」の育成・評価の工夫を盛り込み、学生の持つ強みや専門知識に「社会人基礎力」を掛け合わせ、チャレンジし続ける人材を育成するための実践例を掲載。
批判的思考力を育む--学士力と社会人基礎力の基盤形成 楠見孝,子安増生,道田泰司(編) 有斐閣,2011	今、学習者・社会人として必須の「批判的思考力（クリティカルシンキング）」の育成が教育現場に求められている。思考のしくみ、発揮しやすい条件、測定・評価の方法などを明らかにし、第２部では大学教育での授業実践から導き出された「育成のポイント」を紹介する。

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スタディスキルズ・トレーニング −大学で学ぶための25のスキル 吉原恵子，間渕泰尚，冨江英俊，小針誠（著） 実教出版 ,2011	アイスブレイキングからシラバス、レポート、プレゼンまで身につけたいスキル25。 1時間1テーマを確実に習得できるよう構成。単位数や授業の進度に応じて重要事項をピックアップできるように、「教員の説明」「学習者の活動」「指導の工夫」と項目を分けて一覧できるよう配慮。授業の際には必要なポイントを選んでご利用可。90分授業の「時間配分」も提示。授業のなかでどのように展開するとよいか授業展開の一例としてまとめたもの。
日本語＆コミュニケーション 石塚修,島田康行,小針誠(著) 実教出版 ,2012	「使える日本語」を高校生や大学生がマスターするためのテキスト。社会人としての「書く力」「話す力」「伝える力」を習得できているかを作業を通してチェックすることができる。経産省が提唱している「社会人基礎力」の内容にも対応しているので,国語教育や初年次教育のみならずキャリア教育にも最適。
初年次教育の現状と未来 初年次教育学会(編集) 世界思想社,2013	この十年で急速に普及し、今やほとんどの大学で実施されるようになった初年次教育。高校生から大学生への移行を支援し、自律的かつ深い学びに誘う初年次教育は、大学教育の質的転換の起点となる。本書は、初年次教育を理論と実践の側面から体系化し、大学教育に新たな視点を提供する。
初年次教育学会誌 初年次教育学会	学会の設立趣旨から・・・ 本学会においては、初年次教育の理論、教育内容、教育方法、評価法といった初年次教育に直結する内容はもとより、青年期の適応、高校から大学への移行、専門教育との接続といった「移行」に関する研究、キャリア教育、サービスラーニング等の初年次教育と隣接する教育プログラムも対象としていくことを考えています。これらの対象について、理論的研究や調査研究をはじめとして、各学問領域や各教育機関における初年次教育の実践・事例研究、海外における初年次教育の研究・実践動向等の紹介などを通じて、高等教育関係者の情報交換と研究・実践交流の場として、そしてプログラムの開発に関心を寄せる人々のネットワークとして、研究と実践の両面での拡がりと充実に貢献することをめざしています。

書籍情報	内　　容	所蔵情報
学生相談ハンドブック 日本学生相談学会50周年記念誌編集委員会(編集) 学苑社,2010	学生相談カウンセラー、学生支援に関わる大学・短大・高専・専門学校の教職員必携の書。個別相談や連携・協働そして学生・教職員・保護者に向けた活動など、多様な側面がある学生相談について、独自の相談・援助活動からキャンパス全体を視野に入れた専門的な実践方法まで具体的に提示する。
学習支援と教師の仕事 −中堅大学における学生支援のためのFD12 宇田川拓雄,吉井明,福田薫(編集) 五稜出版社,2013	中堅大学におけるFD活動、とりわけ、学生にとっての最適な学習環境のあり方や、学生の生活意識・学習意識を踏まえた「教育方法」の工夫について検討を加えている。

書籍情報	内　　容	所蔵情報
IDE 現代の高等教育 IDE大学協会	高等教育を取り巻く諸課題を取り扱う（大学間協力で変える大学、大学の課題、大学生活への適応支援、大学ガバナンス再考、主体的な学習、大学情報公開の新段階、大学にとってのグローバル化、高校と大学の間、大学支援組織の可能性、・・・）。
大学教育への提言 −未知の時代を切り拓く教育とICT活用 私立大学情報教育協会,2012	1章　未知の時代を切り拓く人材育成を考える 2章　ICTを活用した教育改善モデルの考察 3章　学士力に求められる情報活用能力の考察
VIEW21 Benesse教育研究開発センター	高等学校の先生を主な対象とした学校教育情報誌。
Between 進研アド	大学関係者向け専門誌。高等教育の現状を見据え、将来を展望するオピニオン情報誌。

書籍情報	内　　容	所蔵情報
まんが おしえて！ＦＤマン ＦＤハンドブック【新任教員編】 京都ＦＤ開発推進センター,2010	気軽に手に取って読むハンドブック。まんがによる一問一答式でＦＤティップスを紹介した。授業運営の工夫。さまざまな授業形態。教材・教具の工夫。こんな時どうしたら・・・。
まんが おしえて！ＦＤマン ＦＤハンドブックＶｏｌ.2【成績評価編】 京都ＦＤ開発推進センター,2010	「新任教員編」の続編。成績評価の目的、方法。フィードバックと学生の自己評価。こんな時どうしたら・・・。
特色ＧＰのすべて 絹川正吉・小笠原正明 編／財団法人 大学基準協会 監修 ジーアス教育新社,2011	文部科学省による大学教育支援事業の先鞭をつけた「特色ある大学教育支援プログラム（特色GP［Good Practice］）」の5年間にわたる活動を総括。
大学教育充実のための戦略的大学連携支援プログラム（最終報告書） 関西国際大学,神戸親和女子大学,比治山大学,比治山大学短期大学部,2012	文部科学省「大学改革推進事業」に採択され、4大学連携で取り組んだ「学習支援型ＩＲ（Institutional Reserch）」に関する取組。データ主導による自律する学生の学び支援型の教育プログラムの構築と学習成果の測定。
ＩＣＴによる自律的ＦＤ推進モデルの構築　最終成果報告書 北海道情報大学,2012	教員が各自のパソコンを利用しながら、授業、即ち、PDCAサイクルのDo（授業）の部分のみならず、Plan（授業改善計画の作成）、Do（教材開発、授業）、Check（評価）、Action（研修、自己点検）のサイクルを自主的に行い得るシステム構築のために、ファカルティポートフォリオ（データベース）をコアにした自律的FD推進モデルの構築を目指した。
學び舎 ［Case Studies in Education I〜II］ 内田洋行公共事業本部,2010-2012	多様な技術を活用した新たな教室環境の提案と大学導入事例集。
大学教員準備講座(高等教育シリーズ) 夏目達也,近田政博,中井俊樹,齋藤芳子(著) 玉川大学出版部,2010	多様化した学生の教育、高度な研究の推進、地域社会への貢献など、大学教員には専門性の高い職務を遂行することが期待されている。本書はそうした職務について前もって知っておくべき知識や技能、大学側から求められることを体系的にまとめたテキスト。 大学教員を志す大学院生、研究員、非常勤講師や若手教員へ。
明日の教育を目指して −学生による授業評価（アンケート調査）の結果の考察 聖徳大学自己点検・評価委員会	2011年度学生による授業評価（アンケート調査）報告。