人文学部の「将来計画」には長期的課題と中期的課題があるが、ここでは当面する中期的課題の骨子を学部教育にかかわる部分を中心に紹介する。

1．学科のカリキュラム改革を進め、学部の複合的教育大系の一層の整備・充実を図る。

【人間科学科の教育課程】

1. 学科の中心的教育領域の明確化とその体系的履修を確保するとともに、学科の多様な側面を生かせる自由度を高めた履修方式も工夫する。
2. 専門教育と一般教育を一体化した教育課程を編成する。また、学科の共通科目を積極的に位置付け、学科による共同研究の成果を反映させる。
3. 実験・実習や実践的・体験的学習を積極的に位置付ける。
4. 諸資格課程の充実整備を図る、など。

【英語英米文学科の教育課程】

1. 一定の領域を核とした履修の基本的枠組（コース）［例えば　1.語学・コミュニケーションコース　2.文学・文化コース］のいずれかの選択的所属を基本とした履修体系を設定する。
2. 専門科目を厳選して、コース、学科を越えた選択科目の自由な履修を可能とする。
3. 学科の基本課題として、英語運用能力の向上を重視する。それを促進する為に、本格的な中長期の海外研修制度の確立、英検・TOEFLなど英語関連の検定、資格試験への積極的挑戦、コンピュータなど語学学習機器の積極的活用を進める。

2．学部・学科の学生収容定員の見直しと教員スタッフの充実を図る。

3．高度専門教育を可能とする大学院開設の早期実現を目指して準備を開始する。

4．学部充実計画に関する課題学部教育の一層の充実をはかるために当面促進すべき課題としては次のようなものがある。

1. 学部に社会人・外国人や編入学生など多様な学生を積極的に受け入れる体制をさらに整備する。
2. 新卒学生の受け入れに関する入学試験制度の抜本的見直しを図る。
3. 他学部、他大学との単位互換制度を促進する。
4. 学部における4年間一貫した少人数教育体制の確立を図る。
5. 進路（就職・進学）支援体制の確立と資格課程を生かした進路の開拓を図る。
6. 教育目標の実現に向けた教員スタッフの充実強化を積極的に図る。

（廣川和市）

　ただ、この改革を真に改革たらしめるためには責任と権限を持った強力な組織の確立、人的・物的な体制の整備、教育者集団の形成などが不可欠の条件になる。また、それぞれの教員の意欲が生かされるか否かに、この改革の成否がかかっている。

　日本の大学教育については、様々な批判がある。英語教育も例外ではない。一言でまとめれば、社会や学生のニーズに大学が応えていない、ということになろう。反論は差し控えたい。まずは批判を謙虚に受け止め、そして、今何をすべきかを第一に検討を積み重ねてきた。
　我々の出した結論はこうだ。限られた条件の下、学生たちの要望に応えながらも、いかにして英語力を付けることができるか。これが実に難しい。まず、学生たちの英語力に格差がありすぎる。次に、90分の授業が週2回しかないこと。そして、受講する学生の総数が、約4,000人にもなるからだ。
　それでは、新カリでは具体的にどう変わるのか、要点を絞って紹介してみよう。

1. 週2回の授業の内、一つは日本人教員、他方は外国人教員が担当する。
2. 日本人教員は、現代英語による多彩な教材を用いる。そして、英語四技能の基礎力と実践力とを養成する。特にリスニングには力を注ぐ（共通教材の併用など）。
3. 外国人教員は、基本的な日常会話力の養成に力を注ぐ。そのために、共通の項目を設定したプログラムを進める。
4. 日常生活に最低限必要な基本語彙、約2500語を定める。全ての英語教員がその養成に力を注ぐ。加えて、リーディング用の語彙を別に定め、主に日本人教員が指導する。
5. プログレス・テスト。学生の英語力の向上度を診るため、学年末に共通テストを行う。
6. メニユー選択クラス。学部ごとに、特色ある授業内容を設定し、日本人教員が担当する。その中から学生は、関心のあるクラスを選択する。
7. 習熟度別クラス。学生の英語力に適したクラス編成を行い、外国人教員が担当する。
8. さらに意欲ある学生たちのために、3・4年次用のクラスも検討中である。
9. なお、施設面でも充実を図りたい。語学教室には、視聴覚設備の設置を進めている。LL機器の更新を申請中である。また授業以外でも、学生が自主的にパソコンを使って学習てきるシステム（CALL）の設置も申請中である。さらに、インターネットを使った英語教育の可能性も検討中である。

　以上が概略であるが、これから検討すべき課題は山積みになっている。
　日本の大学の英語教育は、様々な問題点を抱えている。各大学によりその事情は異なる。その意味では、大学の数だけ教育方法がある、と言えよう。今回我々は、国内そして海外の英語教育の現状を押さえながらも、札幌学院大学に適したカリキュラムを作成したつもりである。
　この英語カリキュラムの主役は、学生たちである。我々教員は、その手助けに徹するべきである。この点さえ忘れなければ、成果は期待できると信じている。

　シラバスの定義は必ずしも一義的てはないが、おおよそ講義計画案と理解してもらってよい。「全学共通科目」と人文学部専門科目の履修要項では、各科目のシラバスが、最大限B5版2枚にわたって、講義のねらい、講義内容、方法、年間（半期）計画、教科書、参考文献の他、評価方法も掲載している。
　学生は最低限「全学共通科目」用と学部専門科目用の2冊を読む必要がある上、他学部履修や資格課程の受講を望む者は更にその分の履修要項に目を通さなければならない。要項を熟読することにより履修に必要な情報を予め知ることができるので、履修計画の作成に威力を発揮することは間違いない。大いに活用されるよう期待したい。

　文化グループでは例年ゼミのテーマにそった卒論が書かれるが、このなかでも、自らの制作実験に基づいて石器を論じた鶴丸ゼミの「石器制作実験の報告とその結果の考察」（神谷和弘）、クマや海獣といった動物意匠の側面から文化を考察した「オホーツク文化に関する一考察」（舛屋佳子）が独自性のある良い論文であった。また、奥田ゼミの「アイヌ伝承にみられる『あの世」の特徴」（真鍋夕樹）は本文150枚をこえる力作であり、「『アイヌ神揺集」と『知里幸恵ノート』の関係」（佐々木貴士）は原典を緻密に比較検討してテキスト分析を行った秀作である。また、佐倉教員指導の人類学の論文が初めて書かれ、辻大士郎と永田一郎の共同執筆になる「現代日本人における眉間および鼻の側面観の性差と年齢差」は、写真観察と実際の人間合わせて100名以上を調査研究した異色のものであった。
　思想・哲学グループでは、宗教関係が6本と多いが、哲学関係の論文の提出はなかった。なかでも、宮内ゼミの「ファンタジーが映し出す世界—ミヒャエル・エンデの作品にみる『鏡』を通して—」（藤川真千子）、「『韓非子』—自著の特定と成立過程の考察—」（大倉智幸）は粘り強い研究の跡が窺えるもので、杉山ゼミの「マスコミと言語生活～『前畑ガンバレ』をめぐって～」（田近玲欧奈）は、「頑張る」という言葉を手掛かりとし、この言葉の起源、成立・普及過程、マスコミの影響、教育の役割を始め、ヒステリー性や、努力志向など日本人の民族性まで論じた、出色の卒論であった。
　卒論は4年間の学業の総決算である。各自の問題関心に従ってテーマを選び、絶えず自分自身や自己の問題意識と内なる対話を繰り返すことに心を砕いてほしい。そうすれば、必ず良い論文になるだろうし、自分の精神的な財産となって、社会に出てからも何らかの形で必ず役に立つはずである。

　卒業論文の質は、問題意識の鮮明さや先行研究の検討の確かさとともに、調査研究であれ文献研究であれ、自分が得た資料をいかに大切に出来るかという点にかかっている。この点で、佐藤範子（松本ゼミ）「『生活者』としての精神障害者をとらえる－精神障害者当事者組織S会における生活史聞き取り調査より」、石橋亜希子（酒井ゼミ）」「日本における外国人女性労働者の現状－フィリピンから北海道にやって来た女性たち」など、困難な聞き取り調査に飛び込んで行き、話してくれた人の側に寄り添って論文をまとめようとしたものがいくつか覚られたことは収穫である。学生の確かな人間観がうかがえた。また田原史子（船津ゼミ）「高校日本史教科書の内容分析－近現代史を中心に」、山本智大「ナチス・ドイツ時代の強制労働」なども、限られた文献資料を丁寧に扱って手堅くまとめていた。
　また布施ゼミの外崎裕子「知的障害者の老後－高齢期における施設の役割」、谷口恵美子「訪問看護についての一考察—北海道の訪問看護ステーションの現状と問題点をもとに」など、実践的に重要な課題を、手堅い調査をもとに論じていったものが見られたことも印象に残る。その他の多くの力作が報告されたがすべてを紹介できないことが残念である。

　発表会には常時30名前後の参加者があり、とりわけ3年生の参加が目立ち、次年度の卒論執筆に対する意欲が窺えた。
　心理臨床系のゼミでは「身体イメージとの関係から見た自我同一性」（清水ゼミ…大和田朋子）「自我同一性地位と性役割に関する研究」（同ゼミ…大野由美子）や「いじめと性格特性の関連性について」（滝沢ゼミ…池上陽子）「腫瘍によって女性性を傷つけられた事例についての検討」（小山ゼミ…細川澄子）「痴呆老人の心理学的考察」（同ゼミ…笠嶋真理子）など、事例・調査をもとにした論文が目立った。生体情報をメインにすえた澤田ゼミでは「生理反応・心理評定によるパーソナル・スペースの検討」（谷口季代視）「自己意識の心理学的研究」（高橋文徳）、知覚および認知発達を中心としたゼミでは「子どもの死の概念の発達過程に関する研究」（小林ゼミ…阿部由里子）「子どもの遠近法の獲得」（同ゼミ…田村哲也）「人の問題解決について」（北島・廣川ゼミ…菊池美智子）、教育学中心の鈴木ゼミでは「授業づくりの研究」（桜井信太郎）「聴覚障害者教育の創始と手話の成立」（横山曜子）、そしてマスコミ論中心の本間ゼミでは「ケルト人の死生観」（青島加奈子）「エイズパニック～人権侵害と偏見」（蹴揚節子）などのテーマが取り上げられた。
　本コースはとくに人間の形成・発達過程を心理学および教育学の視点から取り組んでいるが、その名のとおり卒論テーマは実に幅広い。しかも各ゼミとも時代に即応した今日的テーマでの取り組みが目立ち、力の入った論文が多くなった。自分の足をフルに使って書き上げた論文が多く年々論文の質は向上し、次年度も期待がもたれる。

　人文学部教養ゼミ合同講演会は、こうした教育目標、特に学習意欲・目的・動機を覚醒させ、自発的・主体的に問題に取り組み、考察する姿勢を養成することを目的として、一昨年より始められた。学外講師を招いて、現代的で重要な問題や学生自身に直接関わる問題等について実体験に基づいて講演を行ってもらい、学生諸君に新鮮で深い刺激を与えることに最大の力点を置いている。
　一昨年は北海道血友病友の会関係者の方に、エイズ薬害問題、いわれない差別や誤解、日本各地のエイズに関する活動等について話してもらった。昨年は札幌近郊でそれぞれ高校の教諭、学芸員として活躍している本学の卒業生2名を講師に招き、実社会での仕事の内容や苦労、学生時代をいかに過ごすべきか、何をどう学んだらよいかといった事柄に関する講演がなされた。
　多数の学生が講演会終了後に講師を囲んで熱心に質問を浴びせていたことからも、学生に相当強いインパクトを与えることができたと思われる。ともすると、モラトリアムの期間になりがちな大学の最初の2年間を、目的意識をもって有意義に過ごす一つのきっかけになっているようである。
　このような試みは極めて有意義で効果的だと思われる。今後とも様々な形態で維持・定着させ、絶えず新入生諸君に様々な問題を投げかけていく予定である。
　今後は時間の設定、学部全体の協力、広報の仕方を工夫して、できるだけ速やかに「教養ゼミ合同講演会」から全学年を対象とした「人文学部講演会」へと発展させてゆく必要があろう。

　実習内容は、お年寄りの施設、障害を持つ人の施設、子どもの施設など施設種別によって異なるが、全ての学生が貴重な体験と学びをしたことは共通している。この体験と学びは、実習先の施設の諸先生の学生に対する献身的な指導と、そこで暮らす方々の深い理解に支えられている。ここであらためて感謝申し上げたい。
　学生の手による実習報告書は別途発行されるが、以下12月に行われた実習報告会での学生の感想を紹介したい。
　「Yさんは片マヒで、部屋にとじこもりぎみ。何とか一人で車椅子に乗れないかと職員は試行錯誤した。ある日一人で移動し、職員も全員で大喜び、本人も自慢気だった。小さな事だけど、涙か出るぐらいうれしかった。生きる喜び!!」「落ち込み、悩み、時には自分が嫌になるぐらい情けなく、失敗を繰り返しそして考えたこの3週間は、私にとって貴重な日々だ。みんなに本当に感謝します。」
　こうした体験と学びに、より豊かな裏付けを与えるためにも、また卒業後こうした社会福祉の現場に飛び込んでいく学生を支えるためにも、さらなるカリキュラムの整備が急務である。

　PLUはそのキリスト教精神に基づいた基本的使命を次のように宣言している。PLUは「人間のおかれた状況を理解し、人間的価値と霊的価値を批判的に意識し、明確にそして効果的に自己表現できる聡明な人材の育成」を目指している。また、大学教育の目的には「自分自身ばかりではなく、良心の術として、奉仕の道具としての知性を豊かにする」ことを掲げている。
　PLUの在学生は聴講生も含めて1995年度で約3,500名で、学生対教員比率は15.5対1である。敷地面積は126エーカーの広さを有し、50万冊を所蔵する図書舘を始め、LANシステムで結ばれた近代的施設が緑豊かなキャンパスに点在している。学部体制は人文科学系の学部・学科が中心となっている。主な大学院修士課程としては、コンピュータ応用学、教育学、社会科学、経営学、体育学、コンピュータ科学があり、その他に英文学、哲学、人類学、経済学、歴史学、政治学、心理学、コミュニケーション、音楽を含む多くの学士課程が開講されている。
　本学との提携校であるPLUでの滞在期間は本学の在学期間に算入され、半期分に相当する単位認定が行われる。リスが戯れ緑溢れるキャンパスで多くのアメリカ人の友人を作り、ホストファミリーでの日常生活を楽しみ、タコマ市周辺に広がる広大な自然の素晴らしさを満喫しつつ、しっかりアメリカ社会を観察し、自分が日本人であることに開眼し、実用的な英語の力をつけて、この9月に全員元気に帰国することを期待したい。

　その日、北京の朝は晴れ上がっていました。2月の北京は風が強く、雲り空が多いので、寒いと思っていた私には、意外な感じを受けました。まるでこれからの私達のランニングを祝福してくれているようでした。
　今回、札幌学院大学創立50周年を祝って企画された、笹岡先生の「万里の長城マラソン」は、とてもユニークなものだと思います。中国でも、近年は走る人も多くなりましたが、日本人として、また、団体で走ることは、画期的な出来事です。
　その理由は、第一に中国の歴史的遺産である長城で、日本人として初めて楽しく走ったということです。第二には、良い空気を吸い、良い景色を眺めながら、身体を動かすと、とても気持ちが良いという、スポーツの原点を味わったことです。まさにスポーツの醍醐味を満喫したマラソンでした。しかし、実際には長城の階段が高く、又、勾配がきついので、走るのは大変でした。苦労をして走り終えた後の、先生や仲間達は、とてもすがすがしい顔をしていました。普通は外国に行くと環境の違いで、身体の調子が仲々維持できないものですが、皆さんはとても健康なので安心しました。これはその日の朝に、栄養のある中国料理を食べたからではないかと思います。
　スポーツは、それを通して身体を鍛え、友好を深め、人生を楽しく生きる一つの手段であると私は思います。今回の活動に参加して、とても有意義で、また、大きな記念となりました。
　最後になりますが、笹岡先生が「万里の長城の一部を走り、学生生活の思い出づくりをしよう」とおっしゃったとおり、私の長い人生の中のハイライトになりました。私が強く感じたことは、参加者の皆さんが、中国の歴史、文化、政治などを、肌て感じられたことです。このことが中国人である私には一番嬉しく思いました。

　人文学部では初めて卒業生を出した1980年度以降、すでに各地で教壇に立つ卒業生に新たな登録者を加えると、人間科学科で58名、英語英米文学科で36名にのぼる。今後、教職課程委員会では、卒業生と教職学生が集い教育活動を交流して学び合うことのできる機会、さらには本学大学院で専修免許を取得できる道を利用し、現職教師を含めた研修などを積極的に構想していきたいと考えている。すでに本学では、次年度教育実習に向けて123名（うち人間科学科27名、英語英米文学科25名）の学生が教材研究や模擬授業演習をはじめ、教職特別講座、教育研究会など独自の取り組みを始めている。彼らの多くが、また来年度教壇に立つことを期待したい。

　資格取得者は、就職後、心理学を学んだ者としてその関係の仕事を優先して受ける可能性がある。また認定心理士を土台に、より高度な資格である臨床心理士資格取得をめざす者もいる。いずれにしても「自分は心理学を学んだ」というアイデンティティの確立に、認定心理士資格が果たす役割は大きい。
　現在のところ認定心理士資格は、基礎科目として、心理学心理学研究法・心理学実験実習などの科目から12単位以上、選択必修科目として、教育心理学・発達心理学・臨床心理学などの科目から26単位以上、計38単位以上の心理学関係科目の単位履修のみの条件で、大学卒業後に認定協会に申請の上取得できる資格となっている。本学では毎年度当初、心理学関係の教員による認定心理士資格取得説明会がもたれている。希望者は学年を問わず、これに参加することを望む。
　過去、本学卒業生で認定心理士資格を取得した者は
　中村深雪・近田佳江・佐藤美香・下浦（旧姓田屋）のぞみ、以上4名でいずれも92年度卒業生である。
　さらに進んで本学卒業後に臨床経験をつんで臨床心理士資格を取得した本学の卒業生では次の人達がいる。括弧内は、現在の勤務先である。橋本まり子（東八幡平病院臨床心理科）・安田昌司（函館富田病院）・福井重人（岩見沢市立総合病院精神科）、以上3名でいずれも85年度卒業生である。
　人間そのものが問われる時代にあって、これらの資格は今後重要な役割を果たしていくことが期待されているので学生諸君の挑戦を期待する。