臨床心理学科｜札幌学院大学

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心理臨床の基礎

臨床心理学概論、パーソナリティ論、心理学基礎実験、心理学研究法などを学びながら、科学としての臨床心理学に触れ、心をとらえる基本的知識を身につける。
course02

心理臨床の応用

発達心理臨床、心理療法、臨床心理学的地域援助論、または倫理教育やコミュニティ心理学などを学び、心と物事を幅広くとらえる能力を高める。
course03

心理臨床の展開

カウンセリング、グループワーク心理アセスメントなど5つの実習科目により、心理臨床の実際を学ぶ。施設体験学習では精神病院の見学、福祉施設での実習もある。
course04

心理臨床の周辺

認知心理学、裁判心理学、犯罪心理学、家族心理学、リハビリテーション臨床など多数の周辺科目により、自らの臨床学習スタイルを確立し自由に学ぶ。
course05

体験を通して臨床心理学を理解

「こころ」を理解するには、講義だけでは不十分です。本学科では、様々な体験型の実習科目を用意。カウンセラー役とクライアント役を交互に行うロールプレイ、知能・発達・性格のアセスメント、ダンスセラピーや箱庭を用いた芸術療法、知的障がい児・者施設での実習や少年鑑別所の見学を含んだ学外施設体験などが大きな柱です。「心理支援の専門職」になるための適性を考えるよい機会となります。
course06

第一種指定大学院との一貫教育

本学研究科は、修了後実務経験なしで臨床心理士資格認定試験を受験可能な第一種指定校です。2003年に行われた臨床心理士資格認定協会の視察では、A評価を受けることができました［全国で21校が対象。A評価：2校 B評価：6校 C評価：13校（2005年度の継続申請においてもA評価）］。本研究科を構成する教員、講義、実習の内容、そして付属教育機関である「心理臨床センター」における研究・教育の水準の高さが、この結果から伺えます。臨床心理学科の授業は、この臨床心理学研究科で技量を研鑚し続ける教員から指導を受ける恩恵を手にすることができるのです。大学院と密接に連動した学習プログラムは、「臨床心理士」を目指す学生にとって充実した環境と言えるでしょう。
course07

大学院進学を目指す学生の為の学科内特別選抜入試を実施

本学大学院臨床心理学研究科への進学を目指す学科生のために、2005年度より特別選抜入試制度を実施。学内成績上位者を対象とした入試制度で4年間の努力を積み重ねた学科生を積極的に受け入れようというものです。（編入学生にも適用されます）受験資格：臨床心理学科卒業見込み者で、学内成績換算による上位者試験時期：8月下旬
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卒業後に活躍できる専門職

学科卒で就くことのできる「心理支援の専門職」は、法務教官、家裁調査官、児童相談所職員（自治体により異なる）、産業カウンセラー、知的障がい児・者施設職員、養護施設職員などです。人気が高く狭き門ですが、心理職関連の公務員を目指し、SGUのエクステンションセンターを利用する学生も数多くいます。また一般企業に就職後、人事・労務など社員の支援にあたることもあります。大学院を修了すると、学科卒の職種に加え、スクールカウンセラー、少年鑑別所の鑑別技官への道が開かれます。

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目指せる資格や検定

Qualifications and Certification Programs

認定心理士

心理学の専門家としての職務を遂行するために必要な最小限の標準的・基礎的学力と技能を修得すると与えられる称号
心理学検定

「日心連心理学検定」が行う学問的に信頼性のある検定
公認心理師
(国家試験受験資格)

平成27年9月16日に公布された「公認心理師法」により、「公認心理師」という新たな国家資格試験が実施
臨床心理士
(指定大学院修了必須)

心理学の資格のなかで一番難しく、いわゆるカウンセラーの資格となります。
社会教育主事

「社会教育を行う者に専門的・技術的な助言と指導を与える」職務を担い、都道府県または市区町村の教育委員会の事務局に必ず置かれています。
学芸員

博物館や美術館などの社会教育機関で専門的事項を担当する専門職員

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教員紹介

Staff

臨床心理学には、発達・教育、医療・福祉、司法・矯正などさまざまな対象領域があり、
本学科教員には各領域で専門的知識・技術をもって活躍するエキスパートが揃っています。
臨床心理士資格を有している教員は、12名おります。

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ゼミナール紹介

Seminars

井手正吾ゼミ

「MMPIとロールシャッハ・テスト（臨床人格検査）」

ゼミナールの紹介
人間の現実的なありよう（パーソナリティ）全体を広い側面からとらえることができ、その施行、整理、解釈が結びついた、MMPIとロールシャッハ・テスト（臨床人格検査）について体験的に学びます。それらの検査や、関連したグループワークを通して、人間の心理的な強さや弱さへの理解を深めていきます。
伊藤万利子ゼミ

「平面における表現と知覚：音を視覚的に描く技法の探索」

ゼミナールの紹介
知覚心理学者J.J.Gibsonの創始した生態心理学を理論的な柱とするゼミです。ゼミでは、視覚的に知覚される絵において、音がどのように表現されているのか、あるいはされうるのかを、関連する文献の講読や絵の分析をする実習を通して探索します。
大宮秀淑ゼミ

「病院臨床（精神科領域）における精神分析的心理療法」

ゼミナールの紹介
心の臨床家を目指す上で大切な「人の話の聴き方」について精神分析を基にして考えていきます。
テキストを中心にして精神病院という場で精神分析的心理療法はどのように実践され得るのかについて理解を深めていきます。
菊池　浩光ゼミ

「クライエントと共に問題を考えていく対話精神療法」

ゼミナールの紹介
クライエントと共に問題を考えていく対話精神療法。周りから見れば、ただ話をしているだけのように見えますが、心の専門家の関わり方は一般的な会話とどう違うのでしょうか。「クライエントに実際的に役に立つ」心理実践を目指してクライエントやその問題に向かい合う対話精神療法を学んでいきます。
小林茂ゼミ

　「精神障害当事者との包括支援（認知行動療法・当事者研究・コミュニティ心理学など）、体験型学習（ラボラトリー　トレーニング）ほか」

ゼミナールの紹介
　主として私は精神障害当事者とのかかわりを通じた臨床とコミュニティ心理学に根ざした実践をしておりますが、自らは領域は定めません。ゼミでは、学校や医療などの現場で使われる汎用性の高いSST（ソーシャルスキルズ
トレーニング）と当事者研究の習熟に取り組みます。基本は、「形から入れ」「からだを使って学ぶ」です。
斉藤美香ゼミ

「ミクロ的視点としての「精神分析」理論とマクロ的視点の「学生相談のコミュニティーアプローチ」について」

ゼミナールの紹介
心理臨床の現場では、対象者の「こころ」を深く内面に向かって理解することと、社会的環境要因等のマクロ的な視点を持ち、関係者と協働・連携することの両方の視点がバランスよく求められます。ゼミでは、ミクロ的視点としての「精神分析」理論とマクロ的視点の「学生相談のコミュニティーアプローチ」について実践例を通して学びます。
佐野友泰ゼミ

「自分自身について上手に他者へ伝える（コミュニケーショントレーニング）」
「自分自身についてよく知る（芸術療法）」

ゼミナールの紹介
「自分自身について上手に他者へ伝える」「自分自身についてよく知る」という2つのテーマでゼミを行っています。前者についてはコミュニケーション力のトレーニング゜、後者については芸術療法の実習を積むことで、就職活動や各種試験に生かせるスキルを身につけます。
久藏孝幸ゼミ

「児童福祉に関係する、発達障がい、児童虐待、保護者支援、里親、心的外傷後成長、療育、非行など」

ゼミナールの紹介
久蔵ゼミの関心は児童福祉に関係する、発達障がい、児童虐待、保護者支援、里親、心的外傷後成長、療育、非行などです。毎年これらの分野の何かの本をみんなで輪読しています。将来、保育士や公務員、施設職員などになって、児童福祉や関連する領域で生きて行きたい人を応援しています。もしもよければあなたもどうぞ。
宮崎友香ゼミ

「医療領域の認知行動療法」

ゼミナールの紹介
宮崎ゼミでは他の講義では取り扱わないような、より専門的な認知行動療法について学んでいます。ゼミ生同士で意見や質問を出し合うなど、和気あいあいと日々学びを深め合っています。(Ｒ・Ｉ)
村澤和多里ゼミ

「児童や青年の心理的な諸問題について理解し、援助の方法を探る」

ゼミナールの紹介
児童や青年の心理的な諸問題について理解し、援助の方法を探っていくことをテーマとしています。テキストには滝川一廣という精神科医の著作『子どものための精神医学』を用いて、発達とその過程で生じる困難について系統的に把握することを目指します。
森直久ゼミ

「環境デザイン」

ゼミナールの紹介
　人の認知と行動は環境によって影響されると考え、環境を適切にデザインすることにより望ましい認知と行動への修正を考えます。この発想をとる限り、研究対象としてはあらゆるものが考えられます。現在は、学習環境のデザイン(特にアクティブラーニング)とユーザーエクスペリエンスの研究を進めています。その他、心理学を専攻した者が身につけられるスキルである、心理学的研究法、多変量解析、会話分析などの習得を目指します。